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笔迹为什么可以进行同一认定(笔迹同一性鉴定)

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笔迹为什么可以进行同一认定,笔迹同一性鉴定

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  • 为什么签字会有法律效应字迹不是可以模仿的吗
  • 笔迹鉴定无法确认是否同一人书是否确定没有结果
  • 自书遗嘱如何进行笔迹鉴定
  • 为何一起作业APP能够脱颖而出被家长、学校认可
  • 一、为什么签字会有法律效应字迹不是可以模仿的吗

    一个人一个笔迹,不可能模仿的来,这个法律上都会有验证的。 一、相关概念及其关系

    笔迹,是书写动作通过书写工具在书面上留下的痕迹,使每个人的写字所特有的形象。通过笔迹,可能反映出书写人或撰稿人的用词造句习惯,即书面语言习惯;此外还可能反映出书写人的文字布局习惯。

    而笔迹检验,既是通过对可疑笔迹和嫌疑人的笔迹进行比较鉴别,确定是否为同一人的笔迹,或确定检材是否为某人书写的一项专门技术,其任务就是要通过研究笔迹中反映的书写动作习惯特征、文字布局和书面的语言特征,用以分析时间情况,为诉讼提供线索和证据。

    书写习惯是经过长期练习和书写实践活动逐渐形成的一种技能,是由语言、文字作为主要刺激物在大脑皮层建立起来的一种巩固的动力定型。

    书写习惯与笔迹两者是客体与客体反映对象的关系。书写动作表现为笔迹,而书写习惯寓于书写动作之中。书写习惯只有通过笔迹才能表现出来,才能被认识和运用。因为没有笔迹就无从考察书写习惯,认识书写习惯必须从研究笔迹入手。笔迹鉴定就是通过分析比较检材笔迹与供鉴定人的样本笔迹,确定两者是否由同一人书写习惯体系的反映,从而根据习惯体系的异同,肯定或否认检材笔迹的书写人,为司法或动提供有力的依据。

    书写习惯本身具有特殊性和相对的稳定性。书写习惯的特定性表现在每个书写人的书写习惯体系是特定的,与其他人都不相同,一个人书写一定的文字手稿,在其反映出的书写动作、文字布局、书面语言三方面习惯中,有一部分习惯是很多人共有的,有一部分习惯是一部分人少有的、甚至是特有的,那些共有的、少有的、特有的书写习惯便构成各人书写习惯体系,是一习惯区别于另一习惯的本质。同时,书写习惯又有其相对的稳定性,其习惯体系能在一定时期内保持稳定而不发生根本的改变。书写习惯的相对稳定性是笔迹鉴定的一个不可缺少的条件。书写习惯体系可能受到主客观条件的影响而发生改变,如生理因素、心理因素、书写工具、以及个人可以伪装等,但从总的方面讲,在一定时期内,这些改变不会对鉴定造成根本性的影响。

    二、笔迹特征

    笔迹特征是书写习惯的反映。书写习惯与笔迹特征两者是反映与被反映的关系,即客体与客体与反映形象的关系。笔迹鉴定中最常见的文字符号是汉字、拼音文字、阿拉伯数字和标点符号。根据汉字的结构和书写特点,汉字笔迹特征分为书写动作一般状况特征、文字布局特征、书面语言特征四个方面。本文主要从汉字的书写动作局部特征做一番论述。

    书写动作局部特征是书写动作习惯的直接反映,是书写动作的空间位置特点、动作形态特点、动作顺序特点和有若干书写动作所构成的文字结构整体特点的集中反映。书写动作局部特征是笔迹鉴定认定书写人的主要依据。具体包括:

    1、运笔特征。书写汉字的运笔动作,包括起笔、行笔、收笔三个方面,书写任何一格笔画都要经历这三个阶段,所以运笔特征也相应表现在起笔特征、行笔特征、收笔特征、笔力特征和笔画基本形态特征五个方面。

    由于一个起笔、行笔、收笔动作不同,整个笔画构成特殊形态,称为笔画基本形态特征,亦称笔形特征。如点画形成竖点、横点、弧形点、撇画点等。运笔动作则是最精细、最复杂的书写动作,所以运笔特征特定性强,稳定程度大,鉴定价值高,被喻为“特征中的精华”。

    2、笔画交叉、连接搭配特征。是指两个以上比画组成独体字或合体字的组成部分时形成笔画间相互关系的特点。笔画间存在相交、相连、相邻三种关系,由此形成笔画交叉特征、笔画搭配特征、笔画连接特征。

    笔画交叉特征是两个以上笔画交叉或相互接近形成的特点。表现在笔画交叉点或邻近点的位置关系上,即笔画间是否交叉、交叉或不交叉的部位。笔画搭配特征是指笔画间的相互位置及长短大小关系的特点,包括笔画相互间比例关系特征和独体字整体关系特征两方面。笔画连接特征是指两个以上笔画构成独特字或合体字组成部分是,运笔过程中无停笔、收笔动作而由一笔完成几个笔画所形成的连接动作特点。

    笔画交叉、连接、搭配特征是个人书写习惯体系中比较特殊和稳定的部分,是笔迹鉴定的重要依据之一。

    3、字的结构特征。是指合体字各个组成部分及其相互关系的特点。独体字是由单个笔画直接构成的单字;合体字是由单个笔画组成结构单位,再由两个以上的结构单位组成的单字。合体字的结构特征的表现形式主要有三个方面:

    (1)、结构单位的书写形式。按照汉字的书写规范,同一种书体的单字,各个组成部分都有标准的书写形式,但由于书写习惯体系的差异,可能表现出不同的书写形式特征。

    (2)、结构单位间的比例关系。书写汉字的各个结构单位要求有合理地搭配比例,但大多数人的习惯突破了这种制约,其特征表现形式如:过于紧凑、过于松散、左右不对称、上下大小不协调、内紧外松、外紧内松等。

    (3)、违反组字规则的变异结构。由于书写人长期受到错误练习书写或地区习惯的影响,形成与组字规则不相符合的的变异结构特征。

    4、笔顺特征。是指没有按照阿、汉字笔顺规则和组成部分书写顺序规则书写形成的特点。表现形式有:  特殊的笔画顺序。如先竖后横、先捺后撇、先挑后钩等。 

    合体字组成部分间特殊的书写顺序。突破单字的连写规则,将单字主要部分和笔画连写完之后再补写个别应预先写的笔画。

    5、特殊字。是指规范字体体系中不存在但又在一定地区、一定人群中使用的字。如错字、地方字、行业字、生造字、外来字等,多数是共性习惯的表现,属于种类性质的特征;少数是个人特有的习惯,因而具有较高的鉴定价值。

    综述之,书写动作局部特征,在实践中常常为笔迹鉴定提供有力的依据,对笔迹鉴定活动的开展有着重要的意义。 三、笔迹鉴定的方法步骤

    笔迹鉴定是同一认定鉴定,整个鉴定过程可以分为分别检验、比较检验、综合判断三个阶段,每个阶段都有相应且不同方法。 (一)、分别检验

    分别检验是发现与确定检材笔迹与样本笔迹各自的特征:

    1、判定建材笔迹特征的真实程度。根据检材笔迹的特点和案情,准确地判断笔迹特征的变化或伪装以及变化或伪装的原因与程度。 

    如检材笔迹熟练程度一致,书写水平与语文水平相适应、运笔自然,笔画间搭配比例协调,书写动作规律性强,既可认定其为正常笔迹。 

    如检材笔迹的大小与斜度程度不均匀,书写速度不一致,运笔不自然,笔画转折生硬但书写动作有一定体系,相同的单字、笔画特征基本一致,说明它是由于客观原因或出伪装以外的其他主观因素影响形成的变化笔迹。

    如检材笔迹熟练程度不一致,书写动作不成系统,笔画弯曲、断续,且有停顿、修描痕迹,字的结构与形态不正常,动作技巧能力与语文水平不相称,一般可判定其为伪装笔迹。

    2、发现和确定检材笔迹特征。发现书写动作局部特征,要对检材字迹逐字、逐画进行对照观察,找出其书写动作的规律性,其中非规范性的部分即是特征。

    3、发现和确定样本笔迹特征。初步判定检材笔迹特征之后,可以此为依据,按照上述顺序和方法确定样本笔迹特征。与检材笔迹相同的特征和不同的特征都要全面寻找、对照。

    (二)、比较检验 比较检验的主要任务是确定检材笔迹和样本笔迹两者之间的相同特征与不同特征,为综合评断提供依据。 比较检验的内容有四个方面: 

    比较书写动作一般状况特征、文字布局特征、书面语言特征的相同与不同;  比较单字或笔画单个特征的相同与不同;  比较各组特征的相同与不同; 

    比较各类特征的相同与不同; 对于自己多的检材,比较检验时要对上述四方面的相同特征和不同特征进行精确地统计分析,用数学方法反映书写习惯的量与质方面的异同。

    比较笔迹特征异同的方法,是以目力观察比较为主,并借助于摄影仪、比较显微镜、幻灯片进行形态比较。 (三)、综合评断

    综合评断是对检材笔迹与样本笔迹的相同特征与不同特征的价值进行科学分析,确定两者符合点与差异点的总和及其性质,并进而做出静定结论。评断的方法,一般是从研究差一点开始。鉴定任何笔迹,都会出现一定的特征差异。评断差异点的要点,是要确定差异点的性质。其性质有本质差异和非本质差异两方面。非本质差异说明检材笔迹与样本笔迹不同特征数量与质量所占的比例较小,本质差异表明两者不同特征的数量、质量比例大。前者一般说明两者为不同人书写习惯体系的反映。

    笔迹鉴定既要重视对差异点的评断,也要重视对符合点的评断,不能片面地否定一方面就盲目的肯定另一方面,即在确定差异点属于非本质的性质以后,就贸然做出肯定同一结论是不科学的。符合点也有本质的符合和非本质的符合之分,如果检材笔迹与样本笔迹相同特征的数量、质量占绝对优势,即构成本质符合性质;如果两者相同特征在数量、质量方面占的比例小,即属于非本质性的符合。经过差异点和符合点的评断,如果检材笔迹与样品笔迹之间,出现了本质符合和非本质差异,或者本质差异与非本质符合的的结果,既可做出检材笔迹与样品笔迹是同一人书写或不是同一人书写的确切结论。

    二、笔迹鉴定无法确认是否同一人书是否确定没有结果

    笔迹鉴定无法确认是否同一人书是否确定没有结果主张为同一人的一方将承担举证不能的不利后果,当然如果有其他证明辅证的除外。


    应该是鉴定了,但是从技术层面上没有百分百的把握确定。

    三、自书遗嘱如何进行笔迹鉴定

    答:嘱笔迹鉴定需要到当地司法局授予资质的鉴定机构申请做鉴定。如果继承人或者其它利害关系人怀疑自书遗嘱的真实性,可以委托鉴定机构进行笔迹鉴定。笔迹鉴定是根据人的书写技能习惯特征、在书写的字迹与绘画中的反映,来鉴别书写人的专门技术。主要任务是通过笔迹的同一认定检验,证明文件物证上的笔迹是否为同一人的笔迹,证明文件物证上的笔迹是否为某嫌疑人的笔迹。笔迹鉴定不仅能检验正常笔迹,还可以检验书写条件(包括书写姿势、书写工具、衬垫物等)变化笔迹、故意伪装笔迹(包括左手笔迹、尺划笔迹)、摹仿笔迹和绘画笔迹。所谓遗嘱继承纠纷,通俗讲就是一方继承人持被继承人的遗嘱要求按照被继承人的意思继承遗产,但另一方却对遗嘱内容及遗嘱的真实性提出异议从而引发了对遗产分割的不同意见。遗嘱继承纠纷产生后,首先可以行使的权利就是——向人民法院提起对遗嘱进行笔迹鉴定的申请,要求对遗嘱内容及签字是否为被继承人书写进行笔迹鉴定。人民法院准予进行鉴定后,会要求双方提供供鉴定的笔迹样本,以做笔迹比对并得出某种结论。所谓样本,首要条件是,双方都承认是被继承人亲笔书写的材料,其次,样本里要包含遗嘱内容的文字,或至少包含遗嘱中的偏旁部首,这样才能从样本中总结出写字人的运笔规律,从而判断出是否为被继承人亲笔书写。反之,如果提供的样本虽然双方都认可为被继承人所写,但里面并不包括遗嘱内容的文字或偏旁部首,那么这样的样本也不能使用。“样本”对于遗嘱鉴定来讲,是关键之所在,没有样本就谈不上鉴定,那什么样的“材料”能成为“样本”呢样本有很多,比如被继承人的日记、笔记、书信、流水帐,这些都可以成为样本,但这样的样本通常可能并不被争议的另一方认可。道理很简单,双方都产生争议了,你提供出来的东西我肯定不认可,同理,我提供出来的东西你也会不认可。所以上述形式的样本虽然可能是真实的,但实务中会由于无法达成一致的“认可”而导致不能成为样本。想成为样本,通常要存放于第三方,比如银行的存取款凭单、水电气交付凭证、单位的人事档案。虽然这样的样本由于存放在第三方而显得公信力更强一些,但这样的样本正逐渐减少,早些年银行的存取款凭单都需要个人亲自办理,但近些年银行办理存取款并不需要本人亲自办理了,有些甚至直接网银就操作了,所以在银行留存的笔迹也越来越少了。而水电气交款凭证似乎也并不要求一定要本人亲自前往交纳,因此客观讲,水电气交款凭单的客观性及准确性还不如银行存取款凭单。而单位人事档案则可能因为年代久远,个人笔迹发生变化而不符合样本的要求。通常情况下,鉴定人员会通过肉眼先对样本与检材作比对,看看是否发生了笔迹规律的变化,如果发生了,则不能再作为样本使用。

    四、为何一起作业APP能够脱颖而出被家长、学校认可

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    课后作业APP产品和平台数量庞大、种类繁多,为什么一起教育科技的产品能够脱颖而出,成为国家数字教育资源公共服务体系的选择?



    趣味教学提高学习动力,同样的学习内容更有趣



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    放眼长远,知识和能力同步抓



    学习的最终目的不仅是掌握知识,更是培养思维和能力。


    只有掌握知识背后的逻辑,拥有跨学科的思维能力,才能从根本上解决“学习困局”。



    为了帮助孩子的知识和能力同步提升,一起教育科技在产品设计上花了很多心思。


    比如,将日常的知识点融入能力提升部分,通过讲练结合等方式,让学生轻松掌握知识点,又能提高能力。


    在知识层面不超纲、不超前,让学生用更少的时间、更有效的练习,达成知识点的掌握和跨学科思维能力的建设,获得终身受益的思维方式。



    再比如,一起教育科技的中学业务板块包含了智能考试及练习平台、智能数据解决方案、新中考选课排课解决方案、英语听说测试系统等4套系统的平台,为学生提供完整的教、学、练、测、评服务,形成闭环。


    在这套系统里数据是基础,评价是手段,提升是目的。



    目前,孩子利用电子产品学习的机会越来越多。


    很多家长都担心过度使用手机、电脑会影响孩子视力,更担心孩子以学习为由偷偷上网玩。


    西安工业大学附属小学一年级学生家长黄女士也曾这么担忧,但是后来发生的一件事化解了她的种种忧虑。



    原来,黄女士的孩子偶然间接触到在线学习软件一起学(一起教育科技子品牌),对其中的一款自学产品很感兴趣。


    爸爸看过后也觉得很好,便偷偷给小吴报了几节课。



    可是,父子俩的“小伎俩”还是被黄女士发现了。


    “说实话,一开始我特别担心他视力下降或者打开其他网页,所以前几次我一直在旁边监督。


    没想到,孩子做题时间一般也就20分钟左右,合理控制的话不会影响视力。


    孩子真的特别喜欢数学,做起题来很专注,我就慢慢放心了。


    ”黄女士说道。



    黄女士说,更让她满意的是,经过仔细对照,她发现一起学里的数学学习资源并不是简单照搬教科书上的老题,而是在这些题的基础上加上了丰富的变化,题型变得十分灵活。


    这让孩子的思维更加灵活,不仅追求做出题,更开始自己总结题型和规律。


    这种思考能力和逻辑思维能力的提升才是黄女士欣慰的和看重的。



    一起教育科技联合创始人肖盾在中小学生安全用眼高峰论坛上表示,“无论是为孩子提供能够激发学习兴趣、提升学习效果的趣味学习内容,还是为孩子挖掘个体潜能,帮助他们同步提升知识和能力,一起教育科技都将不负众望,继续深耕技术和教研,将更好的产品和服务带给广大学生和教师用户。


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